初中 閱讀理解 題型框架
- Hino Lee
- 3月5日
- 讀畢需時 6 分鐘
已更新：4月1日
手法題
1. 手法名
可分三種：
修辭（如：比喻、反語）
結構（如：承上啟下、首尾呼應）
文體寫作（如：記敘手法、人物描寫）
2. 解釋如何運用手法
3. 好處
例子
問：文中提及「李SIR像豬一樣」運用了甚麼手法？試加以說明。
答：
1. 運用了比喻。
2. 作者以李SIR比喻成豬。李SIR的體重高達100KG，而豬也有肥胖的形象。
突出了李SIR體型龐大的形象。
3. 這樣可以令李SIR的形象生動具體，令讀者印象深刻。
課文問題範例
《爸爸的花兒落了》：
1. 作者運用散敘法
2. 記敘多件回憶中關於英子與爸爸的事，可以提供多種角度表現爸爸的形象特點，以及從不同事件反映英子成長的經歷，
3. 使文章內容更豐富全面。
原因題
1. 外在因素：觸發事件/情況/條件
2. 內在因素：人物感受/看法/性格
例子
問：為甚麼李SIR要打人？
答：
1. 有位同學在課堂上發出嘈吵的聲音，
2. 令李SIR感到十分不耐煩。
小結：所以李SIR打他。
課文問題範例
《愚公移山》：
1. 愚公一家面山而居，家人出入受到太形、王屋二山的阻塞，要走迂迴的路，
2. 他希望與家人合力剷除大山的阻礙，使道路直通豫州的南面，達到漢水的南岸。
改寫題
1. 立場
2. 原文作用 可分三方向：
內容：象徵、抒情、說理、人物形象、事物特點……
結構：呼應、承上啟下、伏筆……
表達：手法（修辭、寫作）、用語、語氣……
3. 改動後果 4. 小結
例子
問：若將「李SIR的冬菇頭」改成「李SIR的頭髮」，效果會更佳嗎？
答：
1. 不會。
2. 作者將李SIR的頭髮比喻成「冬菇頭」，生動具體地突出了李SIR頭髮的形狀，
能夠很好的塑造李SIR的人物形象。
3. 相反，若改成「李SIR的頭髮」，則較平鋪直敘，失去感染力，
李SIR的人物形象也不夠突出。
4. 因此，改寫後效果不會更佳。
課文問題範例
《核工記》：
1. 我認為第6段不可以略去，
2. 在第6段作者統計桃墜上人物、房屋和器物、景物、人物活動的數量，並補充了人物各有不同動作和神態，與第1段記敘的桃墜「五分許，橫廣四分」遙相對應。（結構）在如此細小的桃核上竟可雕刻這樣多的景物人事，進一步突顯和引證了工匠的工藝非凡。（內容）
3. 相反，如何刪去第6段，則未能呼應上文，結構更鬆散；也未能刻畫工匠的精巧工藝，未能帶出文章主題。
4. 因此第6段不可以略去。
比較題
1. 解釋A的內容/特點/原因
2. 解釋B的內容/特點/原因
3. 比較兩者共通點/相異的地方
例子
問：李SIR和姜濤有甚麼相異之處？
答：
1. 李SIR曾取得「風穎最醜男老師」獎項，
2. 而姜濤則在2022年被選為「全球百大俊男」之一。
3. 因此，前者外貌醜陋，後者外貌討好。
課文問題範例
《孟嘗君列傳》：
1. 孟嘗君無論是位於上座或下座的賓客，都會聽取他們的意見，並讓他們執行，沒有懷疑他們的能力。
2. 秦昭王他不信任自己任用的人才，任命孟嘗君為秦相後，卻聽信臣下的進言，認為孟嘗君有機會危害秦國，便打算殺害他。
3. 在用人方面，孟嘗君以信任與包容對待人才，而秦昭王則以猜疑與控制為主。
矛盾題
1. 立場
作者不會有錯的，並不會出現矛盾的情況。
2. 解釋兩者的內容/原因
歸納與兩者相關的內容/交代兩者之所以成立的原因（與比較題相似）
3. 比較兩者的範疇
有兩種可能性：層面不同 或 表達同一事物
例：小明又美又醜，這樣寫矛盾嗎？
A：樣貌美 B：性格差（層面不同）
＝ 前者外在，後者內在。
A：樣貌美 B：衣著醜（表達同一事物）
＝ 即使衣著醜，但也掩蓋不了他的美貌，凸顯他樣貌之美。
4. 小結
例子
問：李SIR既美麗又醜陋，這樣寫矛盾嗎？
答：
1. 不矛盾
2. A：李SIR用心教學，對學生十分溫柔，
B：但樣貌醜陋，學生大多看到他就想吐。
3. 因此，前者指的是內在的性格，後者指的是外在的樣貌。
DSE範例
2020 DSE Q17
1.沒有矛盾。
2.
A：作者父親對故鄉的感情深厚，因思念老家卻不得歸而終生抱憾，承受椎心刺骨的痛苦，希望死後能夠歸葬故土；
B：引文作者懷念故鄉，也感激異鄉，月魄在天終不死，他希望自己身處異鄉創造的價值，也能惠及故鄉，可與故鄉共享成果。
3. 所以二者對故鄉都懷有深厚感情，
4. 所以並沒有矛盾。
段旨題
1. 先分辨該部分屬於何種文類（記敘/描寫/論說/抒情/說理）
2. 按以下方式歸納：
記敘：人＋事＋（時地因果）
描寫：對象 + 特點／歸納字眼
論說：論證手法 + 論點
抒情：抒發【主】對【賓】的【情】
道理：帶出XX的道理／【情況】＋【應該......不應......】＋【結果】
例子
記敘：李SIR（人）昨天（時）在課室（地）被同學惹怒（因）而死了（事）最後同學都很傷心（果）
描寫：李SIR（對象）的外形（歸納字眼）／課室（對象）的設備齊全（特點）
論說：引用了劉德華的說話，（手法）帶出李SIR有着帥氣的容貌（論點）
抒情: 抒發同學（主）對李SIR死去（賓）的悲傷（情）
道理: 帶出在待人處事上，我們應該誠實，不應說謊，否則將落得無人信任的下場
課文問題範例
《爸爸的花兒落了》：
6-19：
英子回憶一年級時（時）因賴牀（因）而被爸爸打了一頓（事） ，後來爸爸卻為她送夾襖和銅板到學校一事（果）
，表現父親（對象）既嚴厲又慈愛的特點（特點）
整合題
1.中心句（如有）
2.文章找證據
3. 解釋why/what/how *包括「根據文章內容／綜合全文」等字眼
例子
問：李SIR給人的印象是甚麼？試綜合全文分析說明。
答：
1. 李SIR給人的印象是一名帥哥。
2. 根據文章，李SIR曾榮「世界百大型男」第三名的殊榮，
3. 由此可見，李SIR的外形受世人所認可，符合世俗的價值觀。
DSE範例
2023年DSE Q10
1.「作者以門戶有的關閉、有的半掩着，（證據） 2.證明村落不是人來人往的地方，他們不擔心有人搶奪東西，十分寂靜。（解釋）
1.又以聽見電視機裏的聲音，屋內有隱約回響，（證據）
2.來描寫村落靜得連電視機這麼小聲都能聽見，顯得村落十分空虛寂寞。（解釋）
1.以一個男子向壁側躺在屋廊下的一張長藤椅上，（證據）
2.描寫村落的生活是空虛，無所事事，只剩一個人（解釋）
作用題
1.歸納與題目相關的內容
2.思考有否運用手法
3.思考作者想表達的主題（情/理/形象/特點）
＊包括「深意、作用、用意、巧妙之處、效果、好處」等字眼
例子
問：作者記述李SIR英年早逝，這樣寫有甚麼用意？
答：
1.作者透過記述李SIR因學生太頑皮而被氣死的事件
3. 帶出要珍惜眼前人的道理，以及突出學生們對李SIR死去的悲傷
DSE範例
2021年DSE Q16
1.《橘子》一文中「我」只是旁觀者，旁觀姊姊竭力為前來送別的弟弟送上金黃鮮艷的橘子，因感動而暫忘人生的庸俗無聊。《火車與橘子》一文，作者卻設想自己是前來送別姊姊的弟弟，體會弟弟接到蜜柑的情懷。（內容）
2.兩文收下橘子的對象不同，作者藉此深化芥川的反思，說明只有珍惜偶遇的緣份，以同理心代人他人角度，設身處地細味他人的滄柔，即使是平凡渺小的人和事，也能令人體會複雜的情感與價值，從而感悟人生並不是如此灰暗。（主題－理）
立場題
1.立場
2.定義（引號內原文/題目中模糊字眼）
3.[論點＋論證] ／ [文章內容＋解釋]
例子
問：你認為李SIR是一個帥哥嗎？試分析說明。
答：
1. 李SIR是一名帥哥。
2. 帥哥是指外觀討好，具吸引力
3. 根據文章，李SIR曾榮「世界百大型男」第三名的殊榮（文章內容）
由此可見，李SIR的外形受世人所認可，符合世俗的價值觀。（解釋）
DSE範例
2016 DSE Q20
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